抓住自己的课堂

如何有效利用课堂时间，向课堂要质量，是我们最关心的话题。优化课堂结构，提高课堂效率势在必行。新授课，一般采用的结构模式是：铺垫准备——创设情境，引发问题——独立思考，尝试体验——小组讨论，形成共识——全班交流，灵活运用——拓展创新。复习课的结构模式是：知识梳理——构建知识网络，典例导析——探究题型方法，变式训练——建构方法体系，链接中考——自主演练提升，总结反思——完善知识结构。

模式确定以后，还应该注重以下几个方面：

一、激发好奇心

美国心理学家布鲁纳说过，最好的学习动机是学生对所学知识产生浓厚兴趣。因此，我在授课前会讲有关的小故事，或者制作一个有趣的课件，或者组织一个相关的小游戏等来激发学生的学习兴趣。以此为出发点，就会激起学生浓厚的探究热情，使学生在疑中生奇，在奇中生趣，变“要我学”为“我要学”。

二、掌握讲课节奏

在课堂教学中，通过语速的快慢、语音的抑扬顿挫、讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力，其学习效果是不言而喻的。而恰当地运用表情、手势、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，避免长时间不停歇地盯住黑板，也是消除学生疲劳、厌倦的一个有效方法。当然值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。

三、提高练习质量

练习旨在帮助学生检验对知识的掌握和运用，所以，我认为不需要进行题海战术，只需针对性地设计几个题目检验一下即可。这样既减轻了学生的负担又提高了练习的质量，还可以避免抄袭作业等不良现象的发生。

教学过程中，在独立思考、尝试体验这一环节，我通常会安排三个层次的练习，即通过“围绕重点集中练、变换形式灵活练、新旧结合综合练”，将练习带进课堂。通常情况下，一节课的题目要分成适当的几个组，学一组练一组。通过练习，一方面让学生现场暴露知识和能力的缺陷；另一方面让学生在练习中产生困惑，学生练过之后就迫切希望老师讲解，他们希望知道正确的解题方法和解题思路。通过这种方式获得“成就感”和解决自己的困惑。这时，我们的讲解不用面面俱到，只需有的放矢，重在点拨。“详讲”“略讲”或“不讲”合理分配，突出重点。关键是哪些该讲，哪些不该讲——该讲的一定要讲，不讲则已，讲则讲透。不该讲的多说一个字也是废话。练——练要练实，练了的就必须会，会了的就必须做对，数量服从质量。

四、活跃课堂气氛

在平时的课堂上，我有意识地开展小组与小组、学生与学生之间的评比活动，可以使学生不仅学会合作学习，还会活跃课堂气氛。人人都渴望被表扬。学生好胜心强，乐于表现自己，应创造条件，让学生积极参与竞争，在竞争中提高学生对数学学习的兴趣。

总而言之，我们应在不断的探索中，更有效地抓住课堂40分钟，提高课堂效率，真正做到“事半功倍”，达到有效教学的目的。