为教师队伍建设注入一泓清泉——我校召开教学工作研讨会

千里之层，起于垒土。为进一步加强教师队伍建设，提高教师备课授课水平，全面提升人育人能力，11月23日下午，我校在一号楼103会议室组织召开教学工作研讨会，全体专、兼职教师参加了会议。会议由教务处主任范丽娜主持，常务副校长刘宝存到会指导并讲话。

研讨会第一阶段，首先由语文、数学教研组长邓家宝、李敏和英语教师于瑞仙进行的公开课前的“说课”示范。

“说课”是教师钻研教材、探讨教法、不断提高教学水平的一种好方法，也是促进教师发展的有效途径。

语文教师邓家宝说课的课题是《辨析并修改病句》。邓老师从分析课题在高考中的地位入手，围绕“增”、“删”、“调”、“换”四个方法展开说课，意图使学生掌握病句修改的基本方法，准确修改病句，并能尝试指出病句类型。邓老师准备充分，镇定自若、体现出了年轻教师扎实的基本功。

第二位说课的是数学教研组长教师李敏，她的课题是《集合之间的关系--子集》。围绕“教什么，为什么教，怎么教”这三个问题展开对教材教法、学情分析、学法指导以及教学过程等方面的思考和准备。说课注重用“思维课堂”的理念作指导，注重提高课堂效益，为在场的老师做了很好的示范。

第三位说课的是有着三十年多年教龄的资深英语教师于瑞先，她带来的课题是《Shopping》。首先，于老师在教材地位中强调“Shopping”是新下发的《2023年山东省春季高考英语考试标准》中的重点内容；紧接着在学情分析中结合所教学生实际情况分析学生在学习英语方面需注意的事项；运用听说法、交际法、分层达标法等新颖的教学方法，并自创“纵向目标激励法”，鼓励学生每天进步一点点，激发学生学习英语的兴趣，体现了课堂愉悦性，增加了说课的特色。

在略显紧张的氛围中，在场的听课教师们神情专注，仿佛只能听到那来自说课老师的智慧之音，受益匪浅。

研讨会第二阶段是研讨评课。首先，教务处主任范丽娜就三位老师的说课进行发言，指出，三位老师的说课，准备认真，方法各异，说课的各个环节符合要求，同时指出，说课中的学情分析要尽可能详细、清晰，要符合所教学生的学习实际等。随后多名老师也就三位教师的说课进行发言讨论，一致认为，三位教师的说课，使大家深受启发，受益匪浅。

在听完教师们的发言后，分管教学工作的常务副校长刘宝存讲话，他首先对三位教师的说课，给予了充分肯定。他说，三位教师的说课，准备充分，对说课的各个环节把握准确，说课的方法各不相同，体现了各自学科的特点，起到了“典型引路“”的作用。值得学习推广。随后，他就教师的说课，提出了四点注意的问题。

第一，要注意上课与说课的区别。上课是教师在特定的教学环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目标,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动。说课则不同,是由说课教师给同行唱的“独角戏”,它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴，这两者不能混淆。　　

第二，要注意突出一个“说”，本次说课三位老师都制作了说课课件，老师们对照课件，自如的去“说”，并辅以肢体语言，效果比较好。但说课不同于讲课，一定要突出一个“说”，切莫宣读讲稿，语言要亲切、简洁、口语化，突出“说”的特点，完成说课过程。

第三，要注意处理好说课和背课的关系。说课和备课都是围绕一个具体的教学课题展开的，二者是相辅相成的关系，但其表现内容有所不同。备课是教师在吃透教材的基础上精心编写教案的活动。而说课则是教师集体共同开展的教学研究活动，侧重点是说清如何“背”，怎么“教”“的问题。

第四，要注意说清为什么？比如说课内容确定后，一定要说清一个为什么？比如教学重点、难点确定后，一定要交代清楚，为什么这个问题是重点，依据是什么？难点确定后，在教学过程中用什么样的教学方法去突破？同时要对教学效果进行预测。

研讨会最后，刘宝存副校长还就近期教师教案的检查情况作了简要总结与评析，并提出了具体要求。

此次研讨会安排紧凑，主旨明确，内容丰富，研讨气氛浓厚。这对提高我校教师业务素质，进一步提升教学质量，积极开展教师培养模式的探索和创新具有重要意义。

（文：乔洪星   图：李丝冉   审核：刘宝存）